北京丰台区举办义务教育课程实施创新研讨会 推动国家育人蓝图落地

近日，北京市义务教育课程实施创新研讨会在(zài)丰台区成功举办，此次会议聚焦(jùjiāo)如何将“国家育人(yùrén)蓝图”转化(zhuǎnhuà)为(wèi)“学校鲜活实践”，为深化基础教育课程改革提供了(le)重要(zhòngyào)交流平台。会议由北京教育科学研究院基础教育课程教材(jiàocái)发展研究中心与丰台区教育委员会联合主办，吸引了来自(láizì)北京市各区及外省市友好学校的教育工作者积极参与。教育部课程教材研究所政策研究与宣传中心研究员付宜红、北京教育科学研究院副院长杨德军等多位领导专家出席会议。会议采取线上线下相结合的方式，现场有450余人(yúrén)参会，同时通过直播平台，吸引了4万余人线上观看直播，34万余人观看图片直播，在教育领域引发广泛关注。

市区校(xiào)协同，探索课程创新路径

在会议致辞中，杨德军指出(zhǐchū)，本次研讨会是对《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》的具体落实，展示了市区(shìqū)校协同(xiétóng)推进国家育人蓝图的成果。他强调，北京市基础教育已进入高质量发展阶段(jiēduàn)，此次研讨会将推动课程改革向纵深(zòngshēn)发展。北京教育科学研究院(yánjiūyuàn)基础教育课程教材发展研究中心教研员朱传世在报告中明确，课程教学改革已进入“扩优提质期”。他提出构建(gòujiàn)优质课程供给矩阵、建立专家库等行动路径，以推动学校(xuéxiào)课程建设的系统化发展，引领课程创新实践。

丰台区委教工委书记、区教委主任杨晓辉介绍了丰台区在课程改革中的(de)(de)实践经验(shíjiànjīngyàn)。丰台区构建了“培训先行，主题融合——方案(fāngàn)备案，优化提升——课程视导，提质增效——以评促建，示范引领”的“四位一体”实施路径，通过建设(jiànshè)研修共同体(gòngtóngtǐ)、开展系列研讨活动等方式，为学校课程建设提供专业支持，将区域规划转化为学校的具体行动策略。

作为承办校，十一学校(xuéxiào)丰台小学的(de)曹君校长分享了学校通过课程变革实现高质量发展的实践探索。学校以(yǐ)国家育人要求为指导，结合校情，通过开发全空间育人场景、构建课程共同体等举措，将国家课程转化为生动的育人实践，创新了学生(xuéshēng)个性化成长的育人模式。

多维度研讨，破解课程实施(shíshī)难题

会议下午设置了五大分会场，围绕“课程(kèchéng)创新与学生发展(fāzhǎn)”“学习证据与评价机制”等主题展开深入研讨。北京(běijīng)教育学院丰台(fēngtái)分院的专家团队联合高校学者及一线教育工作者，结合十一学校丰台小学的课程案例，从多维度剖析课程创新与实践路径(lùjìng)。通过专家的专业引领和参会人员的互动交流，为(wèi)解决课程实施中的关键问题提供了新思路，推动课程创新从经验层面上升到理论高度，促进区域课程生态的优化。

实践(shíjiàn)展示，促进核心素养落地

会议期间，十一学校丰台小学展示了14节涵盖(hángài)跨学科主题学习(xuéxí)、项目式学习等多种课程(kèchéng)形态的(de)课堂教学观摩课，生动呈现了素养导向的课堂教学新样态。校园内的全场景育人生态也给参会者留下深刻印象，从(cóng)课间活动到(dào)特色课程实践，如童“画”拍卖会、儿童主导的戏剧创作等，充分展现了课程育人的成果，让学生的核心素养在丰富的实践活动中得以落地生根。

专家(zhuānjiā)寄语与展望，明确课程改革方向

教育部课程教材研究所付宜红研究员在点评中强调，课程改革需要系统性思维和(hé)设计，避免形式主义。她肯定了丰台区和十一学校丰台小学在课程创新中的实践(shíjiàn)成果，并指出课程创新应坚守育人初心(xīn)，注重传承(chuánchéng)与借鉴。

北京教科院课程(kèchéng)中心主任王凯在(zài)总结中聚焦课程生态构建，分析了当前课程改革面临的挑战，如课程方案(fāngàn)到课堂实践的“断层”以(yǐ)及资源盘活难题。他以十一学校丰台小学为例，提出通过细化育人目标、创新课程形态等方式推动课程从静态向动态转变，强调课堂教学要创设(chuàngshè)真实情境，促进核心素养培养。同时，他倡导尊重区域和学校的差异，形成(xíngchéng)多元创新的课程生态。

此次(cǐcì)研讨会全面展示了北京市(běijīngshì)在义务教育课程实施创新方面的探索与实践，为从“国家育人蓝图(lántú)”到“学校鲜活实践”搭建了有效桥梁。未来，丰台区及北京市其他(qítā)地区将继续深化课程改革，为义务教育高质量发展贡献更多创新经验和实践范例。